中国教育路在何方
孩子，国家的未来，从小教育德智体美等全面发展才是根本，可现在的社会却在教育孩子从小有攀比，这样的教育模式能把一个无知的孩子引导好吗？乡镇小学有中心校，县区市有实验小学，教育部门还专为这些学校分等级，使得教育资源严重失衡，经济相对不错的大人总想方设法让自己的孩子进比较好的学校去读书，那经济差的家庭就只能在教育资源相对比较差的学校就读，这是谁造成的？
一千个不改一万个不改为小学分类，造成如今的局面谁来为这社会负责？谁在为这些无辜的孩子负责？谁来为国家的未来负责？
一个行为也许出发点是好的，可一些问题却没有人有办法出处理解决，那这个行为所造成的后果该谁来买单?
中国教育路在何方？
教师严重失衡，给贫苦的家庭给贫困的家长和孩子也造成了无可挽回的社会负担，教师队伍的素质个问题，还有教育模式也必须改革了，别把贫苦的孩子冷落了。
学生的书面成绩真的很重要吗？社会实践的能力同样重要，为儿童让出玩耍的时间，让儿童的社会实践能多一个表现的机会，让儿童的心里少些攀比，这才是教育的根本！ 还在教育部 让儿童回归快乐天真的童年才是真！ 你上面说的小学教育还好一些，现在像高中以后的教育，简单就像是在圈钱。 在于政策一指 还未看帖，先给个分算是打招呼，真爱。lol.gif 台湾曾经为这个现象出了个主意，让一些好的学生与一些差的学生放在一起读书。结果好学生跟差学生混了，好的变差，差的来得潇洒。
事情证明，优胜劣汰现象是不变的定律。 原帖由 默默 于 2009-12-28 21:50 发表 http://www.06681.com/bbs/images/common/back.gif
台湾曾经为这个现象出了个主意，让一些好的学生与一些差的学生放在一起读书。结果好学生跟差学生混了，好的变差，差的来得潇洒。
事情证明，优胜劣汰现象是不变的定律。
我今天到一所小学，一年级的一个班居然有学生72名，座位排到讲台的两边，下午我又到另一所小学，学生居然只有18个！
教室的配备也是相差悬殊啊，所以小学分类是一种严重的错误行为。
好的小学配备好的教学器材，那不好的小学就没有，那还有什么老师愿意呆在不好的学校，结果伤害的是贫苦的孩子！ 睇到楼主的标题不禁让我想起伟大的教育家陶行知先生的“学习与实践”的理论，在目前这样一个年代，到底是先学习再实践？还是先实践再学习呢？
我对孩子的前景是担心的，担心什么呢，其实我是担心压力，而这种压力是指学习上的“过度压力”，当然，或者你会讲没有压力就没有动力，这是对的，但过度的压力是不是就利于孩子的成长呢？
归根结底，目前中国的教育体制，是一个“分数”的年代，学校要“分数”老师要“分数”，甚至家长要的也是“分 数”，没办法，这是社会的趋势，没有好成绩就是差生，没有好的分数就要被这样那样的门槛拒之门外……
引用下以下一段话吧,我觉得是有道理的：
扩大知识内需是当今教育的着眼点，关于扩大知识内需主要有三种模式：
1、靠分数评价获得知识需求的模式是间接低效的模式，是教育领域的计划经济模式；
2、靠实践运用获得知识需求的模式是直接高效的模式，是教育领域的市场经济；
3、而靠创新激发的对知识的需求是最优的模式，是高度活跃的成熟的市场经济。
[ 本帖最后由 艾芷 于 2009-12-28 22:19 编辑 ] 一切以成绩衡量，悲哀！ 原帖由 艾芷 于 2009-12-28 22:18 发表 http://www.06681.com/bbs/images/common/back.gif
睇到楼主的标题不禁让我想起伟大的教育家陶行知先生的“学习与实践”的理论，在目前这样一个年代，到底是先学习再实践？还是先实践再学习呢？
我对孩子的前景是担心的，担心什么呢，其实我是担心压力，而这种 ...
你可以看看现在的大学生，对社会压力有多少承受能力，动不动就自杀，更有些问题是社会实践能力，社会实践是需要经验的，学历固然重要，但是生存才是第一要素，所以从小让孩子知道劳动的价值比成绩的价值更为重要。 为生存不择手段 建议奖励教师的，不以学生的成绩，以学生的成就，过一二十年之后再奖 中国教育路在-----------我们脚下! 原帖由 默默 于 2009-12-28 21:46 发表 http://www.06681.com/bbs/images/common/back.gif
还未看帖，先给个分算是打招呼，真爱。lol.gif
真爱--------已成过去----------过气版主#av%151---------失意在风情,............跌倒拿着一把沙子#av%151#av%142
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